Apocalipsis Segunda Guerra Mundial (1-6) La agresion (ESPAÑOL)

¿Cómo comenzó la Segunda Guerra Mundial? Lección de Historia 1

Mapa interactivo de la II guerra mundial

PELÍCULAS PARA ENTENDER EL SIGLO XX

TIERRA Y LIBERTAD de Ken Loach sobre la Guerra Civil Española



EL DISCURSO DEL REY de Tom Hooper sobre Gran Bretaña en el período de Entreguerras


EL IMPERIO DEL SOL de Steven Spielberg sobre la II Guerra Mundial (Japón)



LA LISTA DE SCHINDLER de Steven Spielberg sobre el Holocausto



ARDE MISSISSIPPI de Alan Parker sobre el racismo y el KKK en el sur de EEUU en los 60.



 ARGO de Ben Affleck sobre la crisis de los rehenes en Irán en 1979



PLATOON de Oliver Stone sobre la Guerra de Vietnam



INVICTUS de Clint Eastwood sobre Mandela y el fin del apartheid.




LA GUERRA DE CHARLIE WILSON de Mike Nichols sobre el origen de Bin Laden



LA NOCHE MÁS OSCURA de K.Bigelow sobre la caza y final de Bin Laden

LA LISTA DE SCHINDLER

TRAILER:
https://www.youtube.com/watch?v=wsIQIPmiAuc

1  ¿Por qué crees que el director eligió el blanco y negro para rodar la película?

2  En la escena inicial del cabaret, ¿con qué fin Oskar Schindler gasta su dinero?

3  ¿En qué se diferencian los judíos ortodoxos en su vestir?

4  ¿Qué llevan los judíos en el brazo? ¿Por qué?

5  En la propuesta de negocio que propone Schindler a Stern. ¿Crees que el cometido del alemán es imprescindible?

6  En esa misma escena, ¿de qué dos nacionalidades son cada uno de ellos?

7  Más adelante (hacia el minuto 20) consigue su propósito, aunque los inversores judíos no están convencidos ¿por qué finalmente aceptan la propuesta de Schindler?

8  ¿Qué se vende en el mercado negro?

9  Todos los textos sobre impresionados en el film están escritos en alemán. ¿Por qué crees que el director ha elegido esta opción?

10  Hacia el minuto 17, una familia recoge sus pertenencias para ir al guetto. ¿Qué te llevarías de tu casa si sólo contaras con una maleta?

11 En un principio, ¿por qué el protagonista tiene interés en contratar a judíos en vez de población polaca? A quién le paga el sueldo de esos judíos.

12 ¿Por qué es esencial conseguir una tarjeta azu?

13 Pon ejemplos de profesiones que los alemanes consideren esenciales y otros que no lo sean. ¿En qué se basan para decidirlo?

14  ¿Cómo consigue convencer al ejército para que hagan sus compras a la D.E.F. (la fábrica de Schindler)?

15 ¿Qué símbolos tienen los sellos de tampón alemanes? ¿Qué origen o significado tienen?

16 Hacia el minuto 31, Schindler intenta darle las gracias a su contable judío, Stern, por su trabajo. ¿Por qué crees que este último no está demasiado entusiasmado con su jefe?

17 ¿Qué ocurre con las maletas de los detenidos?

18 ¿Cuál crees que es el mensaje de la película?

19. Hacia el minuto 50, Amon, el jefe del nuevo campo de prisioneros decide eliminar a la ingeniero responsable de la construcción de los barracones y, después, le da la razón. ¿Por qué crees que ordena su ejecución?

20. ¿Para qué sirve el color en esta película?

21. Además del dolor físico, ¿qué crees que fue lo más duro para los judíos del guetto y del campo de “trabajo”?

22.¿Qué adjetivos (3) pondrías a la personalidad de Oskar Schindler? ¿Y a Amon?

23. Da tu opinión sobre la película:¿Qué es lo que más te ha gustado de la película y lo que menos? Justifica ambas respuestas

24. En la escena en la que se echa agua con las mangueras a los vagones de transporte, Amon le dice a Oskar que eso es cruel porque les da esperanzas. Intenta explicar el razonamiento del jerarca nazi.

25. ¿Por qué detienen a Schindler?¿Cómo consigue que lo liberen?

26. ¿A partir de qué momento crees que se produce el cambio de actitud de Schindler hacia los judíos? (En un principio sólo son un modo de ganar dinero y, sin embargo, más adelante recuerda la mayoría de sus nombres)

27. ¿Por qué llora Schindler al final de la película?

28. Busca información: ¿qué ocurrió con Schindler al acabar la guerra? (3 líneas)

29. ¿Qué significado tiene para ti la escena al final en color?

30. Anota alguna escena, concepto, imagen, situación, secuencia… que no hayas terminado de entender bien (Histórica o cinematográficamente hablando).

VIVAN LAS CAENAS. ESPAÑA SIGLO XIX

https://www.youtube.com/watch?v=uFXm6YWabAE

VIVAN LAS CAENAS!!! MEMORIA DE ESPAÑA

1. ¿Qué son las Juntas?
2. ¿Quién preside la Junta Central Suprema?                      
3. ¿Cuál es el objetivo de la JCS?
4. ¿Donde se produce la primera batalla entre ejército francés y español?
5. ¿Qué consecuencias tiene para José I?
6. En noviembre de 1808 Napoleón cruza con de ___________soldados
7. ¿Dónde se enfrenta po primera vez franceses y británicos en España?
8. ¿Qué dos ciudades son sitiadas por los franceses?
9. ¿Qué apelativo reciben los españoles que colaboran con José I?
10. ¿Donde se refugió la JCS?
11. ¿Cuándo comienzan las sesiones del as Cortes de Cádiz?
12. ¿Qué dos grupos se crean en Cádiz?
13. ¿Qué es la Pepa?
14. ¿Cómo se llaman los grabados de Goya sobre la Guerra?
15. En 1811 ¿Qué empeora las cosas?
16. ¿Con cuántos muertos se salda la guerra?
17. ¿Dónde es derrotado el ejército francés por el británico?
18. ¿Quién comanda a los británicos?
19. ¿Dónde vuelve a derrotar a los franceses?
20. ¿Cuántos españoles se exilian?
21. ¿Qué sobrenombre recibe Fernando VII?
22. Fijaros en el detalle del carro entrando en Madrid…
1. ¿Quién tira del carro?
2. ¿Qué grita la gente?
23. ¿Qué hace el rey con respecto a la constitución y los decretos de Cádiz?
24. ¿Qué apoyos tiene le rey para hacer eso?
25. ¿Qué pasa con los liberales?
26. ¿Qué ocurre mientras tanto en América?
27. ¿Quién encabeza la sublevación en Venezuela?
28. ¿Qué son las logias masónicas?
29. ¿Cómo se divide el ejército español?
30. ¿Qué son los pronunciamientos?
31. En Argentina quien dirige la sublevación?
32. En 1820 quien dirige le pronunciamiento contra Fernando VII?
33. ¿Qué batalla definitiva pierde España en América?
34. ¿Qué territorios permanecerán españoles?
35. ¿Qué organismo armado se crea para defender la constitución?
36. ¿En qué dos grupos se dividen los liberales?
37. ¿Cómo se llaman los que defienden al rey?
38. ¿Donde se reúnen los liberales?
39. ¿Qué situación económica sufren los campesinos?
40. ¿Quién se enfrenta a los liberales?
41. ¿Qué ejército invade de nuevo España?
42. ¿Quién los manda y para qué?
43. ¿Qué parará con los liberales de nuevo?
44. ¿Qué crees que simboliza le cuadro de “muerte a garrotazos” de Goya?
45. ¿Por qué el video dice que es un presagio?

LA ILUSTRACIÓN

https://www.youtube.com/watch?v=jWDz8BYhg3Y

1.      ¿Cuál fue le objetivo de la ilustración?

2.      Su período se conoce como el siglo de ……………

3.      Los antecedentes son el …………. de Descartes y el ………………. de John Locke

4.      Su afán era organizar la sociedad del modo más …………….

5.      ¿Quienes fueron sus tres máximos pensadores?

6.      Promovieron tres grandes principios

·         ……………….. sobre le monarca

·         la división del …………………..

·         el concepto de ………………….

7.      el factor indispensable del progreso social era la ……………….

8.      para los ilustrados el hombre era ………. por naturaleza

9.      Diderot y ………….. intentaron recopilar todo el saber en la ………………

La Guerra Civil que nunca se aprendió en las escuelas

"En el día de hoy, cautivo y desarmado el Ejército Rojo, han alcanzado las tropas nacionales sus últimos objetivos militares. La guerra ha terminado", decía el último parte oficial emitido desde el cuartel general de Franco el 1 de abril de 1939, con la voz del locutor y actor Fernando Fernández de Córdoba.
Atrás había quedado una guerra de casi mil días, que dejó cicatrices duraderas en la sociedad española. El total de víctimas mortales, según los historiadores, se aproximó a las 600.000, de las cuales 100.000 corresponden a la represión desencadenada por los militares sublevados y 55.000 a la violencia en la zona republicana. El desmoronamiento del ejército republicano en la primavera de 1939 llevó a varios centenares de miles de soldados vencidos a cárceles e improvisados campos de concentración. A finales de 1939 y durante 1940 las fuentes oficiales daban más de 270.000 reclusos, una cifra que descendió de forma continua en los dos años siguientes debido a las numerosas ejecuciones y a los miles de muertos por enfermedad y desnutrición. Al menos 50.000 personas fueron ejecutadas entre 1939 y 1946.
Los hechos más significativos de la Guerra Civil han sido ya investigados y las preguntas más relevantes están resueltas, pero esa historia no es un territorio exclusivo de los historiadores y, en cualquier caso, lo que enseñamos los historiadores en las universidades y en nuestros libros no es lo mismo que lo que la mayoría de los ciudadanos que nacieron durante la dictadura o en los primeros años de la actual democracia pudieron leer en los libros de texto del Bachillerato. Además, millones de personas nunca estudiaron la Guerra Civil porque no hicieron Bachillerato o porque nadie les contó la guerra en las asignaturas de Historia.
Setenta y cinco años después de su final, puede ser el momento de recordar cinco cosas básicas que todo ciudadano informado debería saber sobre la Guerra Civil, pero nunca le enseñaron.
 1. ¿Por qué hubo una Guerra Civil en España?
En 1936 había en España una República, cuyas leyes y actuaciones habían abierto la posibilidad histórica de solucionar problemas irresueltos, pero habían encontrado también, y provocado, importantes factores de inestabilidad, frente a los que sus gobiernos no supieron, o no pudieron, poner en marcha los recursos apropiados para contrarrestarlos.
La amenaza al orden social y la subversión de las relaciones de clase se percibían con mayor intensidad en 1936 que en los primeros años de la República. La estabilidad política del régimen también corría mayor peligro. El lenguaje de clase, con su retórica sobre las divisiones sociales y sus incitaciones a atacar al contrario, había impregnado gradualmente la atmósfera española. La República intentó transformar demasiadas cosas a la vez: la tierra, la Iglesia, el Ejército, la educación, las relaciones laborales. Suscitó grandes expectativas, que no pudo satisfacer, y se creó pronto muchos y poderosos enemigos.
La sociedad española se fragmentó, con la convivencia bastante deteriorada, y como pasaba en todos los países europeos, posiblemente con la excepción de Gran Bretaña, el rechazo de la democracia liberal a favor del autoritarismo avanzaba a pasos agigantados. Nada de eso conducía necesariamente a una guerra civil. Ésta empezó porque un golpe de Estado militar no consiguió de entrada su objetivo fundamental, apoderarse del poder y derribar al régimen republicano, y porque, al contrario de lo que ocurrió con otras repúblicas del período, hubo una resistencia importante y amplia, militar y civil, frente al intento de imponer un sistema autoritario. Sin esa combinación de golpe de Estado, división de las fuerzas armadas y resistencia, nunca se habría producido una guerra civil.

Vista la historia de Europa de esos años, y la de las otras República que no pudieron mantenerse como regímenes democráticos, lo normal es que la República española tampoco hubiera podido sobrevivir. Pero eso no lo sabremos nunca porque la sublevación militar tuvo la peculiaridad de provocar una fractura dentro del Ejército y de las fuerzas de seguridad. Y al hacerlo, abrió la posibilidad de que diferentes grupos armados compitieran por mantener el poder o por conquistarlo. El Estado republicano se tambaleó, el orden quebró y una revolución radical y destructora se extendió como la lava de un volcán por las ciudades donde la sublevación había fracasado. Allí donde triunfó, los militares pusieron en marcha un sistema de terror que aniquiló físicamente a sus enemigos políticos e ideológicos. Era julio de 1936 y así comenzó la Guerra Civil española.
2. ¿Por qué la propaganda domina a la historia cuando se trata de la violencia?
Para los españoles, la guerra civil ha pasado a la historia, y al recuerdo que de ella queda, por la deshumanización del contrario y por la espantosa violencia que generó.
Los bandos que se enfrentaron en ella eran tan diferentes desde el punto de vista de las ideas, de cómo querían organizar el Estado y la sociedad, y estaban tan comprometidos con los objetivos por los que tomaron las armas, que era difícil alcanzar un acuerdo. Y el panorama internacional tampoco dejó espacio para las negociaciones. De esa forma, la guerra acabó con la aplastante victoria de un bando sobre otro, una victoria asociada desde ese momento a los asesinatos y atrocidades que se extendían entonces por casi todos los países de Europa.
La apelación a la violencia y al exterminio del contrario fueron además valores duraderos en la dictadura que se levantó sobre la Guerra Civil y que iba a prolongarse durante casi cuatro décadas. Por eso, la sociedad que salió del franquismo y la que creció con la democracia mostró índices tan elevados de indiferencia hacia la causa de las víctimas de la Guerra Civil y de la dictadura. Y sigue sin haber acuerdo fácil en esa cuestión, porque todas las complejas y bien trabadas explicaciones de los historiadores quedan reducidas a quién mató más y con mayor alevosía. En ese tema, todavía hoy, la propaganda, con sus habituales tópicos y mitos, suele sustituir al análisis histórico.
3. ¿Cómo se vio y se ve la Guerra Civil española en el exterior?
Pese a lo sangrienta y destructiva que pudo ser, la Guerra Civil española debe medirse también por su impacto internacional, por el interés y la movilización que provocó en otros países. En el escenario internacional desequilibrado por la crisis de las democracias y la irrupción del comunismo y de fascismo, España era, hasta julio de 1936, una país marginal, secundario. Todo cambió, sin embargo, a partir de la sublevación militar de ese mes. En unas pocas semanas, el conflicto español recién iniciado se situó en el centro de las preocupaciones de las principales potencias, dividió profundamente a la opinión pública, generó pasiones y España pasó a ser el símbolo de los combates entre fascismo, democracia y comunismo.
Lo que era en su origen un conflicto entre ciudadanos de un mismo país derivó muy pronto en una guerra con actores internacionales. La situación internacional era en ese momento my poco propicia para la República, y para una paz negociada, y eso marcó de forma decisiva la duración, curso y desenlace de la guerra civil española. La Depresión había alimentado el extremismo y minado la fe en el liberalismo y la democracia. Además, la subida al poder de Hitler y los nazis en Alemania y la política de rearme emprendida por los principales países europeos desde comienzos de esa década crearon un clima de incertidumbre y crisis que redujo la seguridad internacional.
Los mejores expertos sobre la financiación de la guerra y su dimensión internacional han destacado el desequilibrio a favor de la causa franquista de suministros de material bélico, pero también de asistencia logística, diplomática y financiera. Al margen de las interpretaciones canónicas de un lado o de otro, esos historiadores subrayan la trascendencia de la intervención extranjera en el curso y desenlace de la guerra. La intervención de la Alemania nazi y de la Italia fascista y la retracción, en el mejor de los casos, de las democracias occidentales condicionaron de forma muy importante, si no decisiva, la evolución y duración del conflicto y su resultado final.
Pero  a España no sólo llegaron armas y material de guerra. Llegaron también muchos voluntarios extranjeros, reclutados y organizados en las Brigadas Internacionales por la Internacional Comunista, que percibió muy claramente el impacto de la Guerra Civil española en el mundo y el deseo de muchos antifascistas de participar en esa lucha. Frente a la intervención soviética y a las Brigadas Internacionales, los nazis y fascistas [en la foto, una compañía del ejército fascista de marcha por España en 1937, retratados por el teniente italiano Guglielmo Sandri] incrementaron el apoyo material al ejército de Franco y enviaron asimismo miles de militares profesionales y combatientes voluntarios. La guerra no era sólo un asunto interno español. Se internacionalizó y con ello ganó en brutalidad y destrucción. Porque el territorio español se convirtió en campo de pruebas del nuevo armamento que estaba desarrollándose en esos años de rearme, previos a una gran guerra que se anunciaba.
4. ¿Por qué se movilizaron tantos extranjeros en la guerra española?
Dentro de esa guerra internacional en suelo español hubo varias y diferentes contiendas. En primer lugar, un conflicto militar, iniciado cuando el golpe de Estado enterró las soluciones políticas y puso en su lugar las armas. Fue también una guerra de clases, entre diferentes concepciones del orden social, una guerra de religión, entre el catolicismo y el anticlericalismo, una guerra en torno a la idea de la patria y de la nación, y una guerra de ideas que estaban entonces en pugna en el escenario internacional. En la guerra civil española cristalizaron, en suma, batallas universales entre propietarios y trabajadores, Iglesia y Estado, entre oscurantismo y modernización, dirimidas en un marco internacional desequilibrado por la crisis de las democracias y la irrupción del comunismo y del fascismo. Por eso tanta gente de diferentes países, obreros, intelectuales y escritores, se sintió emocionalmente comprometida con el conflicto.
5. ¿Por qué ganó Franco la guerra?
Los militares sublevados en julio de 1936 ganaron la guerra porque tenían las tropas mejor entrenadas del ejército español, al poder económico, estaban más unidos que el bando republicano y los vientos internacionales soplaban a su favor. Después de la Primera Guerra Mundial y del triunfo de la revolución en Rusia, ninguna guerra civil podía ser ya sólo “interna”. Cuando empezó la Guerra Civil española, los poderes democráticos estaban intentando a toda costa “apaciguar” a los fascismos, sobre todo a la Alemania nazi, en vez de oponerse a quien realmente amenazaba el equilibrio de poder. La República se encontró, por lo tanto, con la tremenda adversidad de tener que hacer la guerra a unos militares sublevados que se beneficiaron desde el principio de esa situación internacional tan favorable a sus intereses.
La victoria incondicional de las tropas del general Francisco Franco, el 1 de abril de 1939, inauguró la última de las dictaduras que se establecieron en Europa antes de la Segunda Guerra Mundial. La dictadura de Franco, como la de Hitler, Mussolini u otros dictadores derechistas de esos años, se apoyó en el rechazo de amplios sectores de la sociedad a la democracia liberal y a la revolución, quienes pedían a cambio una solución autoritaria que mantuviera el orden y fortaleciera al Estado.
  
Setenta y cinco años después, pocos creen ya que el objetivo del historiador es presentar a sus lectores “la verdad sin mancha ni pintura”, o que el pasado existe independiente de la mente de los individuos y lo que tiene que hacer el historiador, en consecuencia, es representarlo de forma objetiva. Que los hechos de la historia nunca nos llegan a nosotros en estado “puro” es algo que popularizó Edward H. Carr hace ya muchos años y había sido ya dicho por los historiadores norteamericanos de la “New History” a comienzos del siglo XX. Pero asumiendo que la verdad absoluta es inalcanzable, la función del historiador debería ser todavía, en palabras de François Bedarida, “la de descubrir modestamente las verdades, aunque sean parciales y precarias, descifrando parcialmente en toda su riqueza los mitos y las memorias”. Y algunas verdades relativas y bastantes certezas tenemos ya sobre la Guerra Civil, después de tantos intentos por reconstruir aquellos hechos y las vidas de los que los presenciaron, y por ampliar el foco, las fuentes y las técnicas de interpretación.
Además de difundir el horror que la guerra y la dictadura generaron y de reparar a las víctimas durante tanto tiempo olvidadas, hay que convertir a los archivos, museos y a la educación en las escuelas y universidades en los tres ejes básicos de la política pública de la memoria. Más allá del recuerdo testimonial y del drama de los que sufrieron la violencia, las generaciones futuras conocerán la historia por los libros, documentos y el material fotográfico y audiovisual que seamos capaces de preservar y legarles. Archivos, erudición, análisis, debates y buenas divulgaciones de los conocimientos. Eso es lo que necesitamos para seguir construyendo las partes del pasado que todavía quedan por rescatar. La propaganda y la opinión son otra cosa.
Julián Casanova es autor de España partida en dos. Breve historia de la guerra civil española (Crítica).

4º DIV TEMA 6 ENTREGUERRAS Y IIGM

   Tema 6 Entreguerras y IIGM by chorchebentue

TUTORÍA DIVERSIFICACIÓN

TÉCNICAS DE TRABAJO (1)

TÉCNICAS DE TRABAJO (2)

OFERTA DE CICLOS DE GRADO MEDIO EN ARAGÓN

PRUEBAS DE ACCESO A GRADO MEDIO EN ARAGÓN ENTRE 2009-2013

IBERCAJA ORIENTA

PROGRAMA ORIENTA QUE PUEDES DESCARGAR EN EL BLOG DEL IES JOAQUÍN COSTA

NOVELA HISTÓRICA JUVENIL 14-16 AÑOS

NOVELA HISTÓRICA 14 a 16 años
Selección Bibliográfica


Prehistoria

EL LEÓN DE LAS CAVERNAS

J.H. Rosny
Valdemar
Ambientado en la prehistoria, en la que dos amigos se internan en la Región de
las Cavernas en busca de un nuevo territorio de caza para su horda. Allí se enfrentan
a numerosos peligros, en especial al más terrible de los carnívoros, el león

EL CLAN. LAS HISTORIAS DE SUTH Y NOLI
Peter Dickinson

Salamandra

Novela cuya acción se sitúa en África hace alrededor de doscientos mil años. Los
personajes son los miembros del Clan de Halcón Luna, un grupo de cultura paleolítica
que debido a sequías, terremotos y erupciones volcánicas debe dejar su
lugar de asentamiento y buscar un nuevo territorio.

Primeras Civilizaciones

LA MALDICIÓN DE RA
Naguib Mahfuz


Edhasa

En tiempos de la IV dinastía del Imperio Antiguo de Egipto, el faraón Keops, promotor
de la construcción de la pirámide que lleva su nombre, es informado por un
adivino de que será el último rey de su estirpe, ya que no le sucederá su heredero
sino el hijo del gran sacerdote de Ra.

LA COBRA DE ORO
Henry T. Aubin


Marenostrum

Novela que se sitúa en el siglo VIII a.C. y se basa en la guerra que llevó a cabo el
rey Piankhy para unificar Egipto. La historia se desarrolla al hilo de las aventuras
de un joven sirviente que descubre una trama de traición y consigue llegar hasta
el rey y desempeñar un decisivo y heroico papel en el éxito de la campaña.


TIRYA. EL COMPLOT DEL NILO
Alain Surget


Puck

Relato de fondo histórico ambientada en Egipto en el año 568 a. C. Tirya, una
joven de quince años hija de un general del faraón, se embarca en la peligrosa
aventura de demostrar la inocencia de su padre, acusado de traidor por otro ge-

TIRYA. EL FARAÓN EN LA SOMBRA
Alain Surget

Umbriel

Segundo episodio de las aventuras de Tirya, hija de un militar egipcio del siglo VI a. C. En esta ocasión, ella y su amigo Hermes, hijo de un ceramista griego, tratan
de desenmascarar a un peligroso asesino que pretende evitar que el padre de la
protagonista sea coronado como nuevo Faraón, tras la destitución del anterior.
TIRYA. LA VENGANZA DE LA DIOSA
Alain Surget

Puck

Tirya vive una peligrosa aventura al ser víctima de un secuestro cuando se encuentra
en compañía del joven Hermes, del que está enamorada. Ambos ignoran
que han caído en las redes de una poderosa conspiración tramada desde Persia
por Ninetis, enemiga de Tirya, para hacerse con el trono de Egipto.

CLEOPATRA VII, HIJA DEL NILO
Kristiana Gregory

Salamandra

La obra finge ser el diario íntimo de la reina Cleopatra VII de Egipto (69 a.C. -30
a.C.), escrito entre los 12 y los 15 años, y en el que refiere el viaje realizado junto
con su padre a Roma para pedir ayuda a la República contra los que querían destronarle.


LOS FUGITIVOS DE TROYA
Joseph Valverdú

La Galera

Tras la caída y destrucción de su ciudad por los jefes aqueos, una familia troyana
se retira hacia el montañoso interior del Asia Menor. Muerto en combate el hijo
mayor y capturada como esclava la única hija, el hijo más joven se convierte en el
apoyo de sus padres y en protagonista de esta novela.

3


De 14 a 16 años
Mundo Clásico

una versión juvenil con lenguaje modernizado.

DIOSES Y HÉROES DE LA GRECIA ANTIGUA
Gustav Schwab
Juventud
Gustav Schwab (1792-1850), difundió el contenido de los mitos de la antigüedad
clásica griega con una precisión y capacidad de asimilación que no han sido su-
peradas después. Este volumen actualiza una parte de su trabajo divulgativo, en
LA GUERRA DE TROYA
Robert Graves


El Aleph

Síntesis de la lucha entre griegos y troyanos por el control militar y comercial del
paso de los Dardanelos. Graves se ha basado en los poemas homéricos, pero no
de modo exclusivo, ya que ha consultado otras fuentes grecolatinas.


EL HIJO DEL HÉROE
Loren Fernández

SM

Después de la caída de Troya, Eneas, miembro de la exterminada familia real de
la ciudad, huye al mando de varias naves de supervivientes hacia las riberas occidentales
del Mediterráneo, donde acaba por instalarse en Italia, en el Lacio, y así
él y su descendencia pasan a formar parte de los orígenes de Roma.

VIDA DE JULIO CÉSAR
Juan Palau

Mainar

Breve síntesis biográfica de Cayo Julio César (100 - 44 a.C.), centrada sobre todo
en su actividad política y militar. La obra, que se divide en cuatro capítulos juventud,
conquista de las Galias, guerra civil y dictadura-, cumple de modo eficaz
el propósito de divulgación básica que mueve al autor.

ROMA NO PAGA TRAIDORES
Emilio Calderón

Anaya

Novela policíaca ambientada en el siglo I d.C., en Pompeya, Egipto, Palestina y
Capri. El protagonista, Manio Manlio Escévola, trata de esclarecer el asesinato de
un escriba egipcio, tras cuya muerte se oculta el propósito de asesinar al emperador
Tiberio.

4


De 14 a 16 años
Mundo Clásico

CONTINUAN LOS CRÍMENES EN ROMA
Emilio Calderón

Anaya

A principios del siglo I, durante el reinado del emperador Tiberio, un ilustre sena-
dor romano es asesinado, y su hijo único resulta acusado del crimen y condenado
a muerte; pero no muere y, convertido en esclavo, trata de averiguar quién mató a
su padre, ayudado por su novia, hija de otro conocido personaje.
RESCATE EN HISPANIA
Jacinto Forment


Palabra

En el siglo I d.C., un chico romano de doce años, huérfano de padres y privado de
su herencia por su tío, sobrevive gracias a la ayuda de un amigo, hijo de un rico
patricio. Ambos, en su callejeo por la ciudad, entran en contacto con la comunidad
cristiana y conocen la nueva fe.


ATILA. EL AZOTE DE DIOS
Louis de Wolh

Palabra

Novela basada en la vida del caudillo asiático, cuyo pueblo puso en peligro al Imperio
Romano de Occidente. Atila (406-454), sobrino del anterior jefe huno, asesinó
a su hermano, heredero legítimo del poder, movilizó a sus guerreros, y desde
las llanuras del Danubio avanzó hacia el Oeste y se dispuso a entrar en Roma.

Edad Media



UN DIAMANTE PARA EL REY
María Isabel Molina Llorente

Anaya

A finales del siglo VI, un joven bizantino llega a Cartagena con un mensaje de su
emperador para el rey godo de Hispania, Leovigildo. Desde el primer momento, el
protagonista sufre continuos atentados a su vida, relacionados con alguien que
no desea que cumpla su misión en la corte de Toledo.

5


De 14 a 16 años
Edad Media

ABDERRAMÁN, EL PRINCIPE OMEYA
Anthony Fon Eisen

Siruela

El imperio musulmán fue gobernado por la dinastía Omeya desde sus comienzos
hasta el siglo VII. Un siglo más tarde, los abasidas se han impuesto y llevan a ca-
bo una matanza total, de la que se salva el príncipe omeya sirio Abderramán. El
alto precio puesto a su cabeza hace que su huida resulte tenebrosa y difícil.
UN YANQUI EN LA CORTE DEL REY ARTURO
Mark Twain

Anaya

Hank pierde el conocimiento durante una pelea. Cuando vuelve en sí descubre
que ha retrocedido en el tiempo varios siglos. Se ha trasladado desde su Connecticut
natal del año 1879 hasta la Inglaterra medieval del 528 d.C. Nada más despertar
es hecho prisionero por un caballero que lo lleva a la Corte del Rey Arturo.


EL VUELO DE LAS CIGÜEÑAS
Mª Isabel Molina Llorente

Edelvives

Novela juvenil situada a finales del siglo IX, que narra el viaje que realizan desde
el Reino de Asturias hasta Al-Ándalus un chico huérfano de dieciséis años y un
sacerdote mozárabe, para trasladar, por encargo del rey Alfonso III el Magno, las
reliquias de dos mártires al reino cristiano.

GODORIÁN
Gonzalo de Alvear

Libros Libres

Primera novela del autor (Madrid, 1965), que se ha inspirado para escribirla en la
situación de los territorios hispanos durante la Alta Edad Media. Reinos cristianos
y musulmanes conviven en situación inestable, casi siempre enemigos, a veces
aliados ante amenazas invasoras procedentes del norte de África.

EL CHICO QUE QUERÍA CONVERTIRSE EN SER HUMANO
Jorn Riel

Salamandra

En el año 1000, un joven vikingo, que embarca a Groenlandia para vengar la
muerte de su padre, naufraga y es salvado por dos hermanos esquimales, que lo
acogen en su poblado y le enseñan su lengua y sus costumbres. El protagonista
decide quedarse definitivamente con ellos y vivir peligrosas aventuras.

6


De 14 a 16 años
Edad Media

EL CABALLERO DEL CID
José Luis Olaizola

Planeta


LA ESPADA Y LA ROSA
Antonio Martínez Menchén

Alfaguara

Novela ambientada a comienzos del siglo XII y protagonizada por un caballero
cruzado que tras largos años ha regresado a Francia, y por un joven de origen
desconocido que vive acogido a un monasterio cluniacense.

CARAVANSARAI
Susana Fernández Gabaldón

Casals

Relato de fondo histórico ambientado a finales del siglo XIII y protagonizado por
una familia de comerciantes venecianos que negociaban mercancías en Asia a
través de la antigua Ruta de la Seda. La acción se centra en el rescate de uno de
sus miembros de dicha familia, acusado de asesinato en Tabriz.

ALMOGÁVAR SIN QUERER
Fernando Lalana

Casals

Novela de aventuras cuya acción se sitúa a comienzos del siglo XIV y está protagonizada
por un joven almogavar aragonés que lucha en territorio bizantino a las
órdenes de Roger de Flor. Mientras combate, sueña con su tierra y con la hija del
señor feudal al que su pueblo pertenece.

7


De 14 a 16 años


LA DAMA DE LA REINA ISABEL
César Vidal


Alfaguara

la figura de ésta al conocer la noticia de su muerte.

Novela inspirada en la vida de la reina Isabel I (1451-1504) de España. La obra es
una síntesis abreviada, para público juvenil, de otra más amplia del mismo autor
titulada "Yo, Isabel la Católica". La narradora es una dama de la reina que revive
Descubrimiento de América



LA OTRA ORILLA
Carlos Villanes

Anaya

El protagonista de esta historia es un adolescente, el menor de los hermanos Niño,
propietarios de una de las carabelas descubridoras, que embarca como grumete
en la Santa María y logra conquistar la amistad del Almirante.

LA RUTA DE LAS ESTRELLAS
Ignacio Merino

Anaya

Biografía novelada del navegante cántabro Juan de la Cosa (1466-1510). La obra,
aunque centrada en su protagonista, marino, cartógrafo y fiel servidor de los Reyes
Católicos, refleja el momento histórico del Descubrimiento de América, y las
dos primeras décadas de la colonización del Nuevo Mundo.

Colonización



FRANCISCO PIZARRO. CRÓNICA DE UNA LOCURA
José Luis Olaizola

Planeta

Relato de la vida de Francisco Pizarro (1476-1541), descubridor de Perú y fundador
de Lima. Tras su primer viaje a América en 1502 junto a Núñez de Balboa,
conquistó el imperio de los incas, que se extendía desde el Ecuador hasta la Patagonia.


8


De 14 a 16 años
Colonización

ADONDE LLEGAN LAS NUBES
Juana Aurora Mayoral


Anaya

Novela juvenil que narra los episodios más relevantes de la conquista de Méjico
por Hernán Cortés y sus tropas, a comienzos del siglo XVI.
EL ORO DE LOS SUEÑOS
José María Merino


Punto de lectura

Un chico de quince años, mestizo, va con su tutor en busca de aventuras, y narra
su vida en una crónica similar a las escritas por los descubridores. La acción se
sitúa en el siglo XVI, en la época de las conquistas españolas en América


REBELIÓN EN NUEVA GRANADA
Luis Leante

Alfaguara

La hija de un capitán destinado en las Américas narra las calamidades que tuvo
que sufrir a bordo de un galeón de guerra en su viaje desde Cádiz, su ciudad natal,
hasta Cartagena de Indias, para reunirse con su padre y su prometido, un
criollo de estas tierras.

EL PRIMER BLANCO EN EL OESTE. CABEZA DE VACA
Miguel Álvarez

Casals

Breve síntesis de la aventura del descubridor del territorio de la península de Florida.
La obra no se centra en la biografía del jerezano Álvar Núñez Cabeza de Vaca
(1507-1559), sino en la increíble hazaña que llevó a cabo atravesando América del
Norte de este a oeste, llegando a California.

9


De 14 a 16 años


Reinado de Felipe II


Siglo XVII



Sobre el fondo histórico de la construcción del Monasterio de San Lorenzo de El
Escorial, narra esta novela el imaginario robo de un valioso relicario regalado a
Felipe II por el duque de Urbino. El ladrón sería un joven florentino, ayudante del
orfebre italiano Giacomo da Trezzo, que trabajaba en el tabernáculo de la iglesia.
PÁLPITO DE SOL
Pilar Molina Llorente

Anaya

CERVANTES, EL SOLDADO QUE NOS ENSEÑÓ A HABLAR
María Teresa León

Universidad de Alcalá de Henares

Esta biografía novelada de Miguel de Cervantes dedica cada uno de sus capítulos
a los hitos más destacados en la vida del autor del Quijote.

EL MISTERIO VELÁZQUEZ
Eliacer Cansino

Bruño

Novela protagonizada por el enano que aparece pintado por Velázquez en el ángulo
inferior derecho de "Las Meninas". La obra, recrea con acierto el ambiente de la
Corte madrileña en tiempos de Felipe IV, y desarrolla una trama de misterio totalmente
ficticia pero sugestiva.

¿DÓNDE HAS ESTADO, ROBERT?
Hans Magnus Enzensberger

Siruela

Sin que se sepa por qué, un estudiante alemán de quince años se ve transportado
a un insólito viaje hacia el pasado. Rusia, Australia y Centroeuropa son el escenario
de sus insólitas aventuras, en cada una de las cuales retrocede un poco más,
hasta comienzos de la Edad Moderna.

10


De 14 a 16 años
Arte Medieval y Moderno

dici para conmemorar una batalla contra la ciudad de Siena.

Estudio de un cuadro del pintor florentino Paolo Ucello (1397-1475) titulado "La
batalla de la Caballería de San Romano", realizado por encargo de Cósimo de Me-
UN GENIO DE LA PINTURA. VELÁZQUEZ
Mercedes Gordon

Casals

Biografía del famoso pintor sevillano. La obra narra los principales acontecimientos
de una vida entregada al arte y al servicio de Felipe IV, sin ambiciones personales
y alejada de intrigas cortesanas.


Siglo XVIII



CON EL VIENTO EN LAS VELAS
Antonio Martínez Menchen

Alfaguara

Novela de aventuras protagonizada por un joven andaluz que, a comienzos del
siglo XVIII, se embarca como polizón en un barco mercante cuyo capitán resulta
estar dedicado al tráfico de esclavos. Una serie de incidentes le ayudan a apartarse
de esta actividad, para pasar a una colonia establecida en Madagascar.

HISTORIA DE DOS CIUDADES
Charles Dickens

Alianza

Esta obra, publicada por el autor en 1859, está ambientada durante el reinado de
Jorge III de Inglaterra y la Revolución en Francia: Londres y París son las dos ciudades
a las que alude el título y donde tienen lugar las aventuras de los protagonistas.


11


De 14 a 16 años
Siglo XVIII

AVENTURAS DE GERARD
Arthur Conan Doyle

Valdemar

en los ejércitos de Napoleón.

Desde 1895 a 1903, el autor publicó, en The Strand Magazine, episodios de las
aventuras de Etienne Gerard, un soldado francés que llegó a brigadier de húsares
LA CONJURA DEL MERIDIANO
José Luis Velasco

Espasa

Novela de aventuras, cuya acción transcurre en tierras catalanas a lo largo de
1793 y 1794. Un joven acompaña a un astrónomo francés encargado de precisar
la longitud de la barra de platino iridiado que sería la base del sistema métrico
decimal.

OCÉANOS DE GLORIA
Alfonso Romero


Noray

A finales del siglo XVIII, Inglaterra lucha por hacerse con el dominio del imperio
ultramarino español. El protagonista de la obra narra las batallas contra la flota
inglesa, en las que participó a bordo del navío de línea "Fénix", en el Océano
Atlántico, como cabo de cañón.

España en el siglo XIX

UN ESPÍA LLAMADO SARA
Bernardo Atxaga


SM

Un antiguo marinero de Bilbao, afecto a la causa de Don Carlos, sale de su ciudad
natal hacia Pamplona para llevar un mensaje al general Zumalacárregui,
acuartelado en Irurzun. Su nombre clave como agente secreto es Sara pero pronto
descubre que un traidor ha revelado a éste su verdadera condición y sexo.


12


Siglo XIX: Revolución Industrial e Imperialismo
SISSI NO QUIERE FOTOS
Paco Climent
Anaya
Una joven periodista cubre el viaje que la emperatriz Isabel de Austria, Sissi, hace
por España. En la obra se cuentan las reacciones de la protagonista, en contraste
con las crónicas que tiene que enviar al periódico.
NEGRITA
Onelio Jorge Cardoso

Lóguez

Novela realista que refleja la dura vida de un peón agrícola en una gran finca
americana. La única alegría de su familia es una inteligente perra negra que,
además, le ayuda en el trabajo, y cuya compañía suaviza la tiranía del patrón.

HUÍDA AL CANADÁ
Barbara Smucker

Noguer

Narra la historia de una esclava negra norteamericana que escapa hacia el Canadá,
donde se había abolido la esclavitud. El libro describe el funcionamiento del
llamado "ferrocarril subterráneo", una organización informal de blancos y negros
libertos que ayudaban a los esclavos fugitivos en su ruta hacia el norte libre.

LAS CUATRO PLUMAS

A.E.W. Mason
Edhasa

En esta novela de aventuras se narra uno de los episodios más importantes de la
historia del Imperio Británico: la conquista de Sudán. En el argumento se conjugan
la intriga amorosa y el sentimiento del honor.

13


De 14 a 16 años
Siglo XX: Revoluciones

EL PUENTE DE LOS CEREZOS
Blanca Álvarez


Anaya

ción con un joven de ideas radicales.

La protagonista de esta novela es una joven de Beijing, hija única y huérfana de
madre, cuyo padre la envía a una remota y lejana aldea para que conozca a la
familia de la que ambos proceden. De paso, pretende también apartarla de la rela-
NIEVE EN PRIMAVERA
Li Moying


Bambú

Moying Li rememora una época difícil de su vida en Pekín durante el régimen comunista
de Mao. Estudiante en una prestigiosa escuela de idiomas, con un futuro
prometedor y llena de inquietudes culturales, todo se viene al traste cuando la
Guardia Roja irrumpe en las Universidades y en la vida de los ciudadanos.


QUE BROTEN 100 FLORES
Feng Ji Cai

Everest

Narra esta novela la historia de un joven chino, pintor y decorador de cerámica,
que sufre terribles represalias políticas durante la Revolución Cultural desencadenada
por el dictador marxista Mao Ze Dong alrededor de 1960.

EL ESBIRRO
Sergei Kourdakov

Palabra

Testimonio autobiográfico de un joven ruso, nacido en 1951, que perteneció a la
policía de su país, participando activamente en la persecución religiosa.

14


De 14 a 16 años
Siglo XX: Segunda Guerra

EL ÚLTIMO TREN A ZURICH
César Vidal

Alfaguara

Evoca esta novela el periodo histórico de la anexión de Austria al III Reich alemán.
Comienza la acción en otoño de 1937, con la llegada del protagonista a Viena y
finaliza en la primavera del año siguiente, cuando tiene que huir a Suiza debido a
que la novia de un joven hitleriano se ha enamorado de él.
UN SACO DE CANICAS
Joseph Joffo

Debolsillo

El padre de dos muchachos judíos, casi unos niños, para librarlos de la persecución
de las SS, les obliga a huir de París en 1941; los chicos atraviesan media
Francia y pasan a través de múltiples controles sin la menor documentación ni
apenas dinero, unas veces ayudados y perseguidos otras.

EL NIÑO CON EL PIJAMA DE RAYAS
John Boyne

Salamandra

Narra esta novela, la amistad de dos niños nacidos el mismo día de abril de 1934.
Uno es berlinés y su padre ha sido nombrado comandante de un lugar muy lejano
de la capital alemana, rodeado de alambradas. Un día, desde el interior de las
alambradas, otro niño, judío polaco, le dirige la palabra sin que nadie les vea.

CONCIERTO DE LIBERTAD
Gianni Padoan

Bruño

A partir de una entrevista de dos estudiantes de bachillerato a un eminente y famoso
director de orquesta italiano, éste narra una historia vivida por él durante la
segunda guerra mundial, con un joven vienés que tocaba magistralmente la flauta
y poseía una extraordinaria sensibilidad para comprender la música.

LA TRAIDORA
Gudrun Pausewang

Anaya

A finales de la segunda guerra mundial, una joven alemana de la zona próxima a
la frontera con los Sudetes, ayuda a sobrevivir escondido a un prisionero ruso que
se ha fugado. Poco tiempo después, el vencedor ejército ruso avanza hacia su
pueblo, y ella confía en la paz y en la protección del ex fugitivo.

15


De 14 a 16 años
Siglo XX: Segunda Guerra Mundial


MIRAME, BLIME
Raquel Sperber


Lóguez

guetto a su único hijo recién nacido, antes de ser deportados.

El guetto judío de Varsovia y su destrucción por las autoridades nazis de ocupa-
ción, es el centro argumental de esta novela, escrita por la nieta de dos de sus
víctimas. La autora cuenta cómo sus abuelos, muy jóvenes, lograron sacar del
Siglo XX



LA ESCALERA PROHIBIDA
Padma Venkatraman

Viceversa

Novela de ficción histórica que narra un periodo de la vida de Vidya, una adolescente
hindú, en un momento en que la India surge el movimiento no violento de
lucha por su independencia iniciado por Gandhi, a la vez que la nación se ve implicada
en la Segunda Guerra Mundial.

16


Varios



PUCK, DE LA COLINA DE POOK
El duende Puck, personaje de "El sueño de una noche de verano", de Shakespea-
las que presenta a los lectores fragmentos
Rudyard Kipling

Gaviota

re, relata una serie de historias con
sustanciales de la historia de Inglaterra.

EINSTEIN Y LAS MÁQUINAS DEL TIEMPO
Luca Novelli

Editex

Breve síntesis divulgativa en torno a la vida y, sobre todo, la labor científica del
gran sabio Albert Einstein (1879-1955), creador de la teoría de la relatividad.

LA VICTORIA DEL SOL
Tomás Alfaro Drake

Palabra

Obra de divulgación que narra de forma sintética la historia de la Astronomía desde
la Antigüedad griega hasta la primera mitad del siglo XIX. El autor basa la exposición
en las conversaciones informales de un joven con su padre, en las que
intervienen también los otros hermanos.

LA DESCUBRIDORA DEL RADIO. MARÍA CURIE
Mercedes Gordon

Casals

La obra, resume la investigación realizada por su protagonista y sus grandes cualidades
humanas, que le permitieron trabajar con eficacia y desinterés, buscando
sólo el beneficio de sus semejantes. Tras estudiar física y matemáticas en la Sorbona,
desarrolló su actividad profesional en París junto a su marido, Pierre Curie.

JUAN PABLO II. EL JOVEN QUE LLEGÓ A PAPA
Miguel Álvarez

Casals

Semblanza biográfica de Karol Wojtila (1920-2005), sacerdote polaco que llegó a
ser Papa en 1978 con el nombre de Juan Pablo II. La obra, pensada para público
juvenil, encuadra con acierto al protagonista en la agitada época que le correspondió
vivir.